千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)藝術(shù)的就比學(xué)文化的要輕松，完全不是這樣。

　　武漢藝術(shù)生文化課藝術(shù)的各門類都是觸類旁通的，每一個(gè)派別、每一個(gè)事件都是一張大網(wǎng)。比如浪漫主義，就是由文學(xué)領(lǐng)域引領(lǐng)潮流，繼而波及到美術(shù)和音樂(lè)領(lǐng)域，由此成就了雨果、德拉克洛瓦和柏遼茲這分屬文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)領(lǐng)域的三座高峰。所以當(dāng)你研究浪漫派的時(shí)候，是不是應(yīng)該追根溯源到文學(xué)領(lǐng)域甚至是當(dāng)時(shí)的歷史事件中呢。而且經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)各藝術(shù)門類的發(fā)展都是沿著那么一條線一脈相承，但又各有區(qū)別。就拿西方美術(shù)史，從文藝復(fù)興以來(lái)大致沿著巴洛克、洛可可、新古典、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象派、現(xiàn)代派美術(shù)這一條路走來(lái)，各派別又分為無(wú)數(shù)分支，而音樂(lè)史的發(fā)展中巴洛克和浪漫主義也是最為出彩的兩個(gè)樂(lè)章，比較兩種門類的發(fā)展異同還是挺有意思的一件事。所以學(xué)藝術(shù)要學(xué)的不僅僅是技藝，不僅僅是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用線條色彩、學(xué)會(huì)演奏某種樂(lè)器、學(xué)會(huì)演戲?qū)颉菢拥脑捴荒芊Q之為“匠”，文藝工作者要有一顆“匠心”但不能有一雙“匠手”。

　　要學(xué)的其實(shí)有很多很多，要吸收前輩們的經(jīng)驗(yàn)和理論，然后自己不斷探索創(chuàng)新，這樣創(chuàng)作出來(lái)的藝術(shù)作品才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心的，有靈氣的。

　　在我們想要去鉆研藝術(shù)之前，先考上自己理想的大學(xué)和專業(yè)才是重中之重。而無(wú)論專業(yè)多么出類拔萃，如果文化課成績(jī)不夠，也依然會(huì)與自己夢(mèng)想的學(xué)府失之交臂。而武漢科大藝考則能助你一臂之力，在專業(yè)過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上幫你提升文化課成績(jī)，最終旗開得勝！

　　藝術(shù)類學(xué)生之所以無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，也不易得到一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)，很多時(shí)候，并非學(xué)生不愛學(xué)，而是因?yàn)闊o(wú)目標(biāo)無(wú)斗志。在科大藝考教學(xué)過(guò)程中，老師多引導(dǎo)，時(shí)時(shí)給他一個(gè)“目標(biāo)”，讓他逐漸學(xué)會(huì)正確“行走”。

　　科大藝考（武漢科大文化培訓(xùn)學(xué)校）每班除6科授課教師外，另配多名學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師，在每天正常授課之余，可針對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差或較強(qiáng)、有遺漏或有缺陷的同學(xué)開設(shè)單獨(dú)教學(xué)輔導(dǎo)課。讓成績(jī)好的同學(xué)在吃好“大鍋飯”的同時(shí)“開小灶”；讓成績(jī)落后的同學(xué)，能夠及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞并且迎頭趕上。做到有問(wèn)題不遺留，有困難能解決。高考，最吃虧的就是偏科生！據(jù)《教育周刊》近幾年高考調(diào)查顯示，高考失利八成學(xué)生源于偏科。偏科生知識(shí)網(wǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重短點(diǎn)、斷層，反映到考試上，就是簡(jiǎn)單題會(huì)丟分，大題難題拿不到分！我們的單獨(dú)輔導(dǎo)課對(duì)此類學(xué)生即查即補(bǔ)、掃清知識(shí)盲區(qū)，成績(jī)自然就提上來(lái)了！